El autor comienza haciendo un recorrido por los avances que han tenido lugar en el campo de las tecnologías de la información y cómo éstas han transformado la educación postsecundaria. Al finalizar este recorrido nos sitúa en el contexto actual, en el que algunas instituciones ofrecen formación superior online de forma abierta y concreta.
7x – The internet. Data can be routed from computer to computer. The cost of copying and distributing content begins its drop toward zero.
En los 70 en EEUU, nace Internet; los datos pueden ser enviados desde un ordenador a otro. Se crea con fines militares.
http://www.maestrosdelweb.com/editorial/internethis/
8x – Free software. The data that can be routed from computer to computer, including software source code, can be licensed in a way that guarantees users are free to tinker with and redistribute it.
Aparece el software libre, ya no sólo se pueden enviar datos de un ordenador a otro si no que se puede enviar código fuente, de forma que los usuarios son capaces de crear nuevas aplicaciones con él y distribuirlas.
En 1984 aparece el proyecto GNU, que pretende asegurar que el software creado bajo esta licencia permanezca libre para que todos los usuarios pudieran "ejecutarlo, copiarlo, modificarlo y distribuirlo", licencia GPL (Licencia General Pública de GNU).
http://gsyc.es/~mvidal/docs/FLOSS_history.pdf
http://es.wikipedia.org/wiki/GNU
9x – The web. The link is born (apologies to Nelson), and documents can be connected to one another.
Aparece el link que permite conectar documentos entre sí, de forma que un documento puede hacer referencia a otro, una forma de ahorrar espacio e interconectar informaciones entre sí.
http://lamberta.posterous.com/a-brief-history-of-the-hyperlink
9x – Courses go online. Syllabi and readings appear on faculty personal pages. Homework submission over email. The LMS will soon follow.
Aparecen los cursos online, en este momento los contenidos de los cursos y las lecturas aparecen en las páginas web personales de los profesores. Y las tareas se ponen vía email, posteriormente nacerían los LMS.
En estos años se popularizan los ordenadores personales e internet. Se produce una revolución que hace que el número de ordenadores en los domicilios se multiplique y éstos comiencen a conectarse a internet. Así el número de usuarios pasó de 150 millones en 1999 a 700 millones en 2001.
http://www.fisyp.org.ar/WEBFISYP/KATZ.pdf
98 – Open source. Free software moves from the philosophical (software “should” be free) to the pragmatic (“things work better when source code is liberally licensed”). Several non-FSF approaches to sharing are brought under a common umbrella (Apache, BSD, etc.).
Se produce un gran desarrollo del Software libre, se multiplican el número de iniciativas en este campo, basándose en las ideas de que el software debe se gratuito y que las cosas funcionarán mejor si se liberalizan las licencias. Varias iniciativas de la Free Software Foundation para compartir el software se unen.
Se multiplica el número de aplicaciones de acceso libre en la web.
http://es.wikipedia.org/wiki/Softw%20are_libre#Licencias_estilo_BSD
http://gsyc.es/~mvidal/docs/FLOSS_history.pdf
98 – Open content. Open licensing moves beyond software to all copyrightable works – photos, music, videos, and writings – including all forms of educational content. While the cost of copying and redistributing syllabi, readings, etc. has been approaching zero since the inception of the internet, there is now a legal way to leverage this technical capability.
En este momento no sólo software se puede compartir, sino que además se puede compartir el contenido, lo que incluye también el contenido educativo. Hasta este momento el uso de contenidos estaba protegido por licencias, ya aunque los usuarios de internet podía acceder a él, no lo hacían de una forma legal.
http://nytmarketing.whsites.net/mediakit/pos/
0x – Blogs and wikis. Blogs democratize online publishing – anyone who can get to an internet-connected computer has a worldwide audience at no cost. Wikis drastically decrease the complexities involved in collaborative writing.
Con la aparición de la web 2.0, comienzan a crearse los blogs y las wikis, unas herramientas que permiten a cualquier usuario de la red crear sus propios contenidos. Los usuarios de la red son independientes, ya no necesitan conocer complicadas herramientas de programación para crear contenidos y se multiplica la cantidad de contenidos de libre acceso en la red. La creación de contenidos de forma colaborativa se simplifica.
Esta situación hace que se desarrollen contenidos de todo tipo en la red, contenidos educativos, contenidos relacionados con aficciones, contenidos de opinión...
Se democratizan los procesos de comunicación, cualquier usuario de la red puede crear sus contenidos, contenidos independientes y que no están sometidos a ningún control.
http://blogsobrewiki.blogspot.com/2008/03/el-origen-del-wiki.html
http://blogspopuli.com/2011/08/la-historia-de-los-blogs-desde-s-inicios-hasta-la-actualidad/
01 – Creative Commons – The rickety open content licenses are replaced by solid legal documents with better branding and a more capable, charismatic leader. The fledgling open content movement takes off.
Surge Creative Commons, una organización sin ánimo de lucro que pretende proporcionar licencias que regulen el uso que los creadores quieran que el resto de los usuarios hagan con sus obras. estas licencias permitirían establecer los términos legales en los que los autores quieren compartir sus obras.
02 – MIT OCW – MIT commits to publish much of the materials used in its classroom instruction as open content using a Creative Commons license.
El instituto Tecnológico de Massachusetts se compromete a publicar parte del material utilizado en sus aulas, bajo la licencia de Creative Commons. Este año se publican los contenidos de 50 cursos.
04 – Open teaching (aka Wiley wiki model). Distribution of syllabi and readings via an open wiki, which the world (including students) can read and edit. Assignment submission by public blog posting, which the world (including other students) can read and comment on. Interaction and discussion between on-campus / registered students, off-campus / unregistered students, and faculty on public blogs and on the wiki.
Se extiende el uso de las wikis y blogs, de forma que los, profesores, los alumnos y en general todos los usuarios de la red pueden intervenir en ellos. Se distribuyen los programas educativos, las lecturas y se producen intercambios e interacción entre los usuarios.
07 – Unofficial Certificates. Open call for participation by the public in a university class operating on an open teaching model. Unofficial, non-credit-bearing certificates without the university brand are awarded to unregistered participants who complete course requirements. Formal students at other universities register for independent study credits at their home institution, and with the help of a cooperating faculty member convert their certificate into local credits they can apply toward graduation.
Se crean los certificados no oficiales que serán otorgados a aquellos alumnos que sean capaces de cumplir los requisitos del curso. estos certificados no oficiales, no llevarán el nombre de la Universidad que los imparte. Se inscriben en estos cursos alumnos de otras universidades donde cursan estudios oficiales, y con la ayuda y cooperación de algún miembro de su universidad de origen pueden ser reconocidos por ésta.
08 – MOOC – Open teaching scaled to thousands of students, with much greater flexibility given to learners.
Se crean los primeros MOOCs, cursos masivos abiertos online, en el que los participantes y los materiales están dispersos en la red. Se conectan entre sí profesores y alumnos con interés por algún tema común se conectan entre sí y utilizan los recursos disponibles en la red, para llevar a cabo procesos de aprendizaje online.
http://en.wikipedia.org/wiki/Massive_open_online_course#Principles_of_MOOC_organization
http://educacion-virtualidad.blogspot.com/2012/02/pensar-la-red-como-estructura-de.html
10 – Badges – A standard approach / technology is proposed for credentialing informal learning achievements (like those earned by unregistered participants in an open teaching scenario). The validity of badges can be verified by third parties. (Note: nothing prevents badges from being awarded for formal learning experiences.)
Comienzan a reconocerse y acreditarse el aprendizaje de los alumnos que lhan superado los requisitos de los cursos online, estos aprendizajes pueden ser a partir de ahora reconocidos.
11 – Stanford AI Class – Open teaching hits the public eye with 100,000 informal participants in an AI class offered by faculty at Stanford. Additional courses from Stanford are offered.
La universidad de Satanford ofrece un curso de Inteligencia Artificial abierto que cuenta con 100000 estudiantes, posteriormente esta universidad ofrecerá más cursos.
https://www.ai-class.com/home/
11 – MIT MITx – MIT announces that in 2012 it will launch an open teaching initiative under the MITx brand (TEDx, anyone?), but will charge an “affordable” fee for the end-of-course credential. The media goes crazy for this “revolutionary, no-admission-requirement approach,” apparently unaware of the dozens of open universities throughout the world. MITx announces it will open source the MITx platform, apparently unaware that competitors will use its open content and its open platform to initiate a race-to-the-bottom price war for its alternative credentials. (And no, the NC clause will not help them here.)
Este año el Instituto Tecnológico de Massachusetts ha anunciado que ofrecerá cursos abiertos online, en los que habrá que pagar una pequeña tasa que servirá para poder emitir la certificación, del curso realizado. Además anuncia que va a abrir el código de su plataforma.
http://pervys-cienciaytecnologia.blogspot.com/2012/02/mitx-el-modelo-tradicional-de-las.html
http://chronicle.com/blogs/wiredcampus/mits-new-free-courses-may-threaten-the-traditional-model-programs-leader-says/35245
Posteriormente el autor se centra en lo que a su modo de ver está ocurriendo ahora y de lo que ocurrirá a partir de este momento (Año 2012) ; una revolución en este nivel universitario. Explica cómo estas certificaciones no formales adquiridas a través de cursos online, concretas y certificadas por algunas instituciones como Standford o MIT, van adquiriendo la misma importancia que las ofrecidas por las instituciones universitarias tradicionales.
Según el autor este tipo de enseñanzas online, abiertas y que ofrecen una formación concreta son una realidad hoy en día, y prevee que en los próximos años sea una auténtica revolución revolución, lo que afectará a las instituciones educativas tradicionales.
Predice lo que cree que va a ocurrir en este campo en los próximos años:
Cuando este tipo de credenciales sean aceptadas en el mundo laboral, aparecerán nuevas iniciativas relacionadas con las mismas. Se abrirá un nuevo mercado relacionado con este tipo de formación con nuevos emprendedores que continuarán con esta revolución llevando la situación hasta un punto que el autor dice que es incapaz de imaginar.
Este fenómeno producirá una disminución de la matrícula en las universidades tradicionales, ya que en el momento que estas nuevas credenciales sean aceptadas, proporcionarán una formación más concreta para los puestos de trabajo, en un tiempo y coste menor.
A mi modo de ver estas predicciones no son del todo ciertas, ya que aunque estoy de acuerdo en que en los próximos años este tipo de formación experimentará un gran aumento, no estoy de acuerdo en todos los efectos que según él se producirán.
En España concretamente muchas de las instituciones que están dando los primeros pasos en este sentido son universidades, por lo que no quedarán fuera de estas transformaciones. Por otro lado no creo que éstas se produzcan tan rápidamente como él preveé, ni que el valor de las nuevas certificaciones vaya a sustituir tan rápidamente a aquellas que están ofreciendo hasta este momento las universidades.
http://301063.blogspot.com/2011/02/tareas-1-y-2.html
